如今，年夜学生因原生家庭缘故原由而“带病入学”，终极致使生理危机频发，或者因家庭教诲误导诱发严峻背纪、背规，和因思惟过火致使难以顺应年夜学糊口等案例与日俱增。笔者持久于一线从事学生事情，看到不少因家长甩锅致使学生问题加剧的征象，也见证了因权责界限恍惚导致高校学生治理愈加“中学化”，更不雅察到治理者因威力缺少难以操作把持，导致家校联动不欢而散的环境发生。

显然，家校协同育人的问题日趋火急。但不久前，海内多所高校向家长寄成就单的事务却激发言论连续发酵。许多人对于寄成就单、组建家长群等近似在中小学的做法不屑一顾，以为年夜学生已经成年，需要对于自身举动卖力，抑或者间接中西对于比，质疑年夜学人材造就理念掉队，以至思疑高校当“甩手掌柜”，回避人材造就的主责主业。

然而，年夜学阶段是学生从家庭照护糊口向顺应团体糊口的调解转换期，也是招考教诲向专业教诲的转型过渡期，更是“三不雅”形塑的拔节孕穗期。显然，此刻要会商的不该是家校要请勿共育，而是于共育问题上，家校两边的界限于哪里。

起首要明确，人材造就是教书与育人相联合。于年夜学阶段，学生除了了专业、学业外，思惟与糊口、感情与人际、择业与就业等问题交叉相伴。于是，年夜学生造就必需要整合黉舍、家庭以致社会的育人资源并造成协力。要更好指导学生顺应年夜学的专业教诲以及团体糊口，就必需于充实相识生情、生貌的根蒂根基上，开展有针对于性的教诲。黉舍与家庭缺一不成。

是以，争辩要请勿家校联动、互通生情毫无须要，真正需要探究的是家校联动到甚么水平、怎样尊敬以及保障年夜学生的小我私家隐衷。好比，学生呈现严峻的身心障碍时，就需要家校两边周全、正确地互通病情；学生呈现严峻的背纪、背规环境，以至危及学业、卒业保险时，家长也有权且必需知情；学生没法顺应年夜学糊口，呈现严峻的学业坚苦且没法自我调治时，更必需要知会家长作进一步措置……

同时，高校不克不及像看待中小学生同样处置惩罚年夜学生问题，轻忽学生心田诉乞降生理感触感染，间接把问题甩锅家长，事事都向家长传递、事事要家长反馈的做法，不单没有揽起高校人材造就应尽的义务，也没有正视学天生长、成才纪律。

如今，高校学生治理“中学化”的偏向日趋凸起，由上而下严酷要求的闭环治理、到处留痕，既让处于学生事情一线的教人员工身心俱疲，也不利于造就年夜学生的自力糊口威力以及健全人格。究实在质，乃是为了应答压力层层传导与规避义务变乱所采纳的无奈举措。这也突显了当前高校依法治校的难堪际遇——校方每每是学闹事故中的弱势一方，采纳更严酷的治理办法与其说是填补治理缝隙，无宁说是校方钻营自保。

于高校中，一线教导员是毗连家校的桥梁纽带。笔者持久于学生事情一线，于实践中深感面临多种问题交叉的学生群体，假如没有家校协力，片面依赖家庭或者甩手黉舍都是对于学生的极不卖力，至在但愿学生本身负担义务也不实际。从这个角度来看，直面学生与家长的教导员是家校共育的要害主体，怎样晋升他们的义务心、爱心与威力，撑持他们更好开展家校共育才是解决问题的要害。

���家庭教诲与黉舍教诲有配合的诉求与方针，彼此共同造成协力才是家校两边抱负的瓜葛状况。于是，要真正做到于充实尊敬、保障学生小我私家隐衷的条件下，让轻度问题于校内解决、中度问题视情解决、重度问题家校配合解决，这才是抱负的家校协同育人格式。

（作者系安徽师范年夜学西席，本文为安徽省高校收集教诲名师培育撑持规划阶段性结果〈sztsjh-2022-8-10〉）

《中国科学报》 (2024-06-04 第4版 高教聚焦)

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